Projet « Météo » 2012

Dans le cadre du projet d’école 2011-2014, dont l’une des priorités est l’éducation scientifique et le développement durable, les CP partent à la découverte de la météorologie. La création d’une station météo permettra d’étudier l’atmosphère terrestre, ses différents états pour comprendre les phénomènes qui s’y déroulent afin de décrire le temps qu’il fait et d’effectuer des mesures avec des instruments spécifiques pour mesurer :
- la température
- le vent, sa direction et sa force
- la pluie
- le soleil

Julien Moreau, étudiant doctorant, dans la cadre de l’ASTEP (accompagnement scientifique et technologique pour l’Ecole Primaire), accompagnera la classe :

- les lundis 30 janvier, 13 février, 20 février, 19 mars, 2 avril, 16 avril après-midi,

ce qui permettra aux élèves d’appliquer la démarche d’investigation ( observation, questionnement, manipulation, expérimentation, acquisition et structuration des connaissances)

Situation problème : Concevoir et utiliser un instrument qui indique la direction, le sens du vent

 Projet des groupes d’élèves , chaque groupe ayant trouvé un nom ( soleil, nuages, orage, pluie, neige, éclaircie)

séance 1 - projet groupe éclaircie-400

séance 1 - projet groupe neige-400

séance 1 - projet groupe nuage

séance 1 - projet groupe orage-400

séance 1 - projet groupe pluie

séance 1 - projet groupe soleil

projet 1

projet 2

projet 3

projet 4

projet 5

projet 6

 Construction par les différents groupes d’un instrument en choisissant le matériel varié à disposition

construction 6

construction 4

Construction 3

Construction 1

construction 2

 Essais avec un ventilateur qui simule le vent et validation immédiate
avec amélioration

essai

essai

Amélioration

Amélioration

Amélioration

Voici les productions finales

les productions

et la trace écrite : on apprend à faire un schéma

schémas manche à air-girouette séance 1

Situation problème : Concevoir et utiliser un instrument qui indique le sens du vent

A partir des constructions de la séance 1, les élèves observent les constructions de type "manche à air" et réfléchissent sur la nature, la surface, la forme de l’objet flottant et cherchent le moyen de l’accrocher.

vent-séance 2-2012

vent-séance 2

vent-séance 2-2012

vent-séance 2-2012

vent-séance 2-2012

vent-séance 2-

schéma de la manche à air séance 3-400

Situation problème : Concevoir et utiliser un instrument qui indique la direction du vent

A partir des constructions de la séance 1, les élèves observent la construction de type « girouette » et réfléchissent sur le moyen d’obtenir la direction du vent.

Les élèves partent tous de l’idée de la flèche , mal proportionnée, pour la plupart des groupes. Un seul groupe a rajouté des fils de fer pour indiquer plusieurs directions ( les points cardinaux).

Aucune girouette n’a fonctionné correctement : les élèves ont constaté que :
 une perle entre le support et la flèche permettait une meilleure rotation
 la flèche devait être grande avec un petit corps.

schéma de la girouette séance 3-400

vent séance 4 - 2012 -

vent séance 4 - 2012 -

La séance débute par un rappel et une synthèse de ce qui a été vu.

Le vent , c’est de l’air qui se déplace.
L’air qui se déplace transmet du mouvement. Le vent exerce une force.

Pour savoir d’où vient le vent, on utilise :

 une manche à air qui indique le sens du vent

 une girouette qui indique la direction du vent. Sur la girouette, en ajoutant les lettres, on peut savoir si le vent vient du nord, du sud, de l’est ou de l’ouest, les points cardinaux repérés grâce à la boussole.

Pour connaître la force du vent, on utilise :

 une manche à air

 un anémomètre

schéma de l’anémomètre séance 4

L’anémomètre fonctionne mais on doit le faire tourner selon la direction du vent.
Il faudra trouver une solution pour qu’il tourne .

En séance collective, les élèves récapitulent ce qu’il faut pour observer le vent. Il faut :

 une manche à air pour le sens du vent

 une girouette avec les 4 points cardinaux pour connaître et nommer la direction du vent

 un anémomètre pour la force du vent

Pour notre construction finale, il faudra utiliser des matériaux solides comme le bois et le fer ou le fil de fer , des matériaux légers comme la balle de ping-pong .

vent- séance 5- la manche à air

vent séance 5 - 2012 - l’anémomètre

vent séance 5 - 2012 -la girouette

vent séance 5 - 2012 -les points cardinaux

vent séance 5 - 2012 -l’assemblage

vent séance 5 - 2012 -schéma de Vincent

vent séance 5 - 2012 - notre construction

Les essais sont concluants.
Les points cardinaux tournent, il faudra les fixer plus bas sur le bambou.
La tige en fer bouge, elle est trop longue, il faudra la couper.

Nous devons trouver un nom pour notre construction....

Les dernières améliorations ( fixer les points cardinaux, couper la tige ) sont faites et le dernier groupe monte la construction finale.

vent-séance 6-2012

On l’appelle la " machine à vent"

On cherche le bon emplacement et on choisit le grillage entre la cour et le petit stade.
Il faut trouver où se trouve le Nord pour positionner la « machine à vent ».

On utilise une boussole.

vent-séance 6-2012 (6)-400

Notre machine fonctionne bien et nous sommes très fiers de notre travail.

vent-séance 6-2012 (10)-400

Julien nous félicite et dit qu’il a été heureux de travailler avec nous.

Catherine Le Frappa, conseillère pédagogique , est venue voir notre travail et a posé quelques questions aux enfants sur leur travail et leur projet. Ils répondent qu’ils ont eu du mal à travailler en groupe, qu’ils ont aimé chercher et construire..., qu’ils ont appris plein de choses sur la météo.

vent-séance 6-2012 (11)-400

Catherine pose une dernière question et demande un dessin : Qu’est-ce qu’un scientifique ?

Les dessins ont quasiment tous le look de Juilen !

Un scientifique, c’est quelqu’un qui explique les choses autour de nous, quelqu’un qui a des idées.

le mot de la fin revient à LILOU :

"Avec les petites idées , on fait une grande idée"